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　　幼儿园影子老师考试条件2022已更新(今 日实时)

　　应疗法是以游戏为基础、以儿童为主导的一种行为疗法.PECS（条件，更为荒谬的是提出了：“连小猫都能训练，人为何不能训练？”的理论。在此理论指导下对儿进行大体力的强化训练。不但没有达到预期效果，反而产生了许多负作用。有一句成语恰当形容了此种做法，那就是“拔苗助长”。

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　　ZB症儿童与其他儿童一样具有享受教育、接受教育的正当权利，那种因ZB症儿童有行为障碍和语言障碍，便以“难以教育”为借口，他们的就学权利，是一种严重的差别歧视和侵犯。但是对于ZB症儿童的教育不同于正常儿童，也小同于智残、肢残等其他障碍儿童的特殊教育。目前，对白闭症儿童的教育主要使川一种个别化的教育辅导技术所谓“个别化”的定义是指在高度构造化的教育过程中，结合口常生活经验，为实现教育目标而制订的个案化教育和辅导。

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　　自 闭 症会影响儿童的正常交流：大多数自 闭 症儿童会遇到语言障碍的情况，这将严重影响日常的正常交流。自 闭 症也会影响孩子的思维能力。这种疾给孩子带来的危害是很大的。自 闭 症儿童容易出现语言障碍，并且容易做出很多出格的事情。

　　为什么需要证？

　　目前特教老师无法考取康复证，康复机构老师多一个证书傍身，机构资质更显，机遇就会更多些。特教老师考取 证书后，升职加薪离自己更近；目前康复特教岗位需求较多，无工作的考下证书后，未来的职业道路发展更加清晰有方向。

　　自 闭 症有可能很难区分出来，还有一大部分自 闭 症孩子在生活中需要别人帮助和照顾的，尤其小的时候没有被筛查出来或者筛查出来没有进行干预的孩子，他的症状没有缓解，到了青春期之后会出现大量的精神类障碍，很多孩子zui后走不到社会当中去，他们都在哪里呢？在精神院或者精神院周围以及家庭的牢笼里被封锁住，像野兽一样被看管着！

　　【招生对象】

　　1、各康复机构从事自 闭 症康复及干预的老师；

　　2、从事特殊儿童的诊察评 估、康复等和康复中心在职人员；

　　3、在普通幼儿园和学校陪同特 需儿童进行融合教育的老师和家长；

　　4、特殊教育融合学校的班主任及任课老师；

　　5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；

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　　所以，孤 独 症的孩子需要特殊教育，更加需要我们自 闭 症康复师的帮助！ 每个有孤 独 症儿童的家庭，会面临很多困难，作者用自嘲（康复师职业）的方式让漫画内容尽量轻松一点，让大家更容易的了解孤 独 症儿童以及特殊教育行业的情况，希望社会尊重、包容自 闭 症儿童及其家庭。

　　自 闭 症孩子在语意的表达理解以及社会情境的理解方面容易出现问题，不主动与别人交流，说话词不达意，而当别人主动与他交流时，也不懂得回应和互动、分不清“你”“我”“他”等人称代词。自 闭 症孩子行为板，会反复做同一事情，害怕改变。音乐在无形之中可以让人的情绪得到一定的控制。在工作中，我们发现自 闭 症学生虽然对于语言有一定的排斥，拒绝和人进行沟通，却不拒绝音乐，他们对音乐表现出反应和兴趣，具有超强的辨音能力。

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　　职业前景：

　　随着时间的流逝，zi闭症人数的递增，该数据呈现正向增长的趋势，但是对zi闭症群体的了解，并没有随着zi闭症人数的递增而增长，甚至更多的人群对zi闭症产生误解，在接触zi闭症患儿时，或多或少的家长们、老师们手足无措。这也正是我们开展zi闭症疗育师培训班的原因。

　　报考条件：（不符合可联系老师协调）

　　（1）大专以以上学历

　　（2）身体健康 具备知识

　　（3）有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员

　　面对自 闭 症孩子，家长不应该做什么?

　　1、不要认为只要不断地训练孩子就有可能好了，不再是孤 独 症了! 因为孤 独 症是一种终身障碍，它就像聋哑儿童、盲人一样，无论他们通过训练能力上升多快，进步多大，他们依然还是一个孤 独 症孩子，家长就是一个家庭特教老师的身份而非医生，因为孤 独 症的教育将伴随孩子终生。

　　2、家庭训练中不要忽视孩子的生活能力、行为控制能力的训练。

　　所有的自 闭 症训练的目标是拥有生存下去的社会功能。要让孩子入学，在学校能学到许多在家里学不到的东西，如：集体观念、进取精神、独立能力、自我保护、遵守纪律等。要尽可能地让孩子接受职业培训，融入社会，要培养孩子的劳动能力，要让孩子拥有一技之 长，这样才能融入正常人之中。

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　　对于缺乏与外界互动能力的ZB症儿童群体更是如此。孤 独症是一个医学名词，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和文性的重要的交际工具。以往，语文教学对人文性的忽视，使活生生的语文被肢解得七零八落，暗淡了德育的光采和美育的魅力。这是应试教育扭曲语文本体所必然带来的效应